為提升醫師對病人臨床知能及關懷，教育部高教司指出，七年醫學系教育將研議改為「六加二」，醫學課程濃縮在六年完成，但醫院臨床實習延長為兩年，確保準醫師能與病人有更多實際接觸、深入了解病痛。

課程濃縮 臨床實習延長

教育部高教司科長朱俊彰指出，各醫學校院對改革已有共識，待醫學校院校長會議定案，即向教育部提案。台大醫學院院長楊泮池表示，ＳＡＲＳ發生以來，無論醫術或醫德，台灣醫學教育就一直有改革呼聲，透過「六加二」制補強醫學生臨床實務，確有必要。

歐洲、日本醫學教育大多六年，美國則先念大學四年、再念醫學院四年，都需取得醫學位才能到醫院實習一至兩年。

確保準醫師與病人更多接觸

建言「六加二」改革的台灣醫學教育學會執秘、台大醫學系教授黃天祥指出，改革前提是濃縮為六年的醫學課程能更扎實改良，學生從學校取得正式醫學位，再到醫院住院實習，成為更可獨立作業的準住院醫師，而不只是延長邊看邊學的醫學生實習生涯。

帶著學生到非洲重尋史懷哲行醫歷程的中國醫藥大學校長黃榮村說，國內醫學生其實對基礎科學及人文素養都需再加強，除可延長臨床實習，中國醫大也已要求重新加強理化生物基礎課程內容，透過課程設計及走出教室的服務課程，提升醫學生的人文關懷。

加強基礎科學與人文關懷

培養出史懷哲醫師的法國史特拉斯堡大學醫學院，為提升準醫師「視病如親」及臨床專業，則鼓勵醫學生在每天課程前，先到附設醫院服務病人。

史特拉斯堡大學醫學院榮譽院長基．凡桑同指出，要培養醫師的人道情懷與熱誠，等到大學其實有點太遲，人文薰陶應再提前，大學則須更努力加強準醫師臨床診療專業，讓醫師能更正確解決病人病痛問題。

醫學生對「六加二」改革反應不一。黃姓醫學生指出，如果七年延長為八年才能取得醫師執照，學生與家長恐會反彈，也未必就能確保醫師專業素質提升，重要的應是讓目前的七年教育品質更好。

另有學生認為，後兩年定位是學生或是醫師應更明確，如果是學生，須避免只是讓醫院有更多雜工人力可使喚的沉痾，而如果視為住院醫師，民眾能接受學校念完書的醫學生就可獨立診療嗎？還需要釐清。

出處來源：自由時報 〔記者黃以敬／法國史特拉斯堡—台北採訪報導〕